Formation des équipes

Avoir un regard critique sur sa pratique professionnelle permet à chacun de s’adapter et d’évoluer. L’évaluation entraine une valorisation des actions menées et une meilleurs compréhension de leur impact. Enfin, associer les publics et en particulier les enfants à l’évaluation rend ces derniers acteurs et participe à la construction de leur citoyenneté.
Public de la formation Animateurs professionnels Directeurs d’Accueil Collectif de Mineurs Toute personne amenée à porter un projet d’animation à titre professionnel ou bénévole
Objectifs Définir les objectifs de l’évaluation d’une action d’animation Repérer les éléments constitutifs d’une évaluation Créer des outils d’évaluation Associer son public à...

Cette formation vise à outiller les participants pour la mise en place d’un projet d’animation mais aussi pour répondre à un appel à projet. Tout projet doit se construire en cohérence avec le projet pédagogique et les autres actions mises en œuvre dans la structure d’accueil et doit permettre épanouissement et satisfaction du public visé.
Public de la formation Animateurs professionnels Directeurs d’Accueil Collectif de Mineurs Toute personne amenée à porter un projet d’animation à titre professionnel ou bénévole
Objectifs Comprendre les enjeux du projet d’animation Structurer sa démarche pour mener à bien son projet d’animation Repérer les acteurs potentiels d’un projet et le partager Identifier la...

Les CEMÉA ont choisi une démarche préventive basée sur l’approche expérientielle et le développement des compétences psychosociales. Elle part du principe que nous sommes tous consommateurs de substances psychoactives (café, alcool, tabac, médicaments, etc.) et qu’en développant la confiance en soi et la responsabilisation, nous serons plus à même d’éviter les accidents et les usages à risques.
Notre démarche amène les jeunes à questionner leurs représentations autour des drogues et apporte des clés de compréhension permettant d’enclencher une réflexion personnelle et collective. Ils seront plus outillés pour éviter les pièges des substances psycho-actives, grâce à une meilleure connaissance des substances,...

L’éducation à la citoyenneté et à la solidarité est une priorité éducative. Elle permet de développer un esprit critique, afin de mieux comprendre le monde qui nous entoure. L’engagement dans l’intérêt général, pour construire ensemble une société de demain plus juste, plus solidaire et plus durable est un véritable défi de société. En utilisant l’expression « éducation à la citoyenneté et à la solidarité », nous regroupons : L’éducation au développement durable, qui regroupe de nombreuses notions, de l’économie sociale à la protection de l’environnement, en passant par le développement humain L’éducation au développement, qui elle-même regroupe souvent plusieurs termes (on parle aussi parfois d’éducation au...

La rencontre de l’autorité est un acte éducatif nécessaire à la construction des individus et un exercice souvent difficile pour les « éducateurs ».

Les CEMÉA proposent d’accompagner les acteurs éducatifs en relations avec les enfants et les jeunes dans leur réflexion sur l’autorité au cours d’une formation d’une journée et demie qui doit leur permettre d’évoluer dans leur pratique et donner du sens au cadre, aux règles et aux sanctions.

La place du stage pratique dans le cursus de formation BAFA occupe une place prépondérante. Si le rôle attendu d’un animateur stagiaire est avant tout celui d’un animateur, cette situation de stage induit immanquablement une réelle dimension de formation, avec ses limites et ses atouts pour la structure d’accueil.
Quel processus de formation mettre en œuvre ?
Quel accompagnement de la part des encadrants ?
Quelle démarche d’évaluation et dans quel(s) but(s) de formation ?
En quoi l’accueil d’un animateur stagiaire relève d’une démarche d’éducation populaire ?

Les conditions de réussite de la scolarité d’un enfant doivent autant à l’enfant lui-même qu’à l’école et à ses acteurs, à la famille, aux éducateurs et animateurs qu’il est amené à rencontrer dans les activités et situations les plus diverses.
En ce sens, l’accompagnement à la scolarité prend place naturellement dans ce contexte plus vaste, au sein duquel la construction des savoirs à visée purement scolaire ne constitue qu’une partie de la construction globale de la personne en développement.*